近日，一则关于长春一乡村小学只有一名学生就读的视频引发热议。该小学正常运营，只有一名老师看管一名学生，引发了一些网友质疑其资源浪费。但教育资源的“算计”不可取，教育的本质是投入，保障孩子有学可上是义务教育的根本目的。即使只有一名学生，学校也应该为其敞开大门，这是对受教育权的尊重，也是对人的尊重。同时，乡村小规模学校的设立，也是对农村公共服务体系的完善，它向人们展示了教育的公平底色。

😄 **乡村小学只有一名学生，学校正常运营，引发网友质疑资源浪费。** 该小学位于长春市郊区，只有一名六年级学生就读，学校为其配备了一名老师。视频曝光后，引发了网友热议，有人认为这是“浪费资源”，应该将学生转入镇上的学校。 然而，教育资源的“算计”不可取。教育的本质是投入，保障孩子有学可上是义务教育的根本目的。即使只有一名学生，学校也应该为其敞开大门，这是对受教育权的尊重，也是对人的尊重。

🤔 **教育的“浪费”与“节约”难以厘清，教育资源的意义在于使用。** 如果说“一个人的小学”是一种“浪费”，那么尽可能地把学生塞到一所学校里，指望最少的老师教最多的学生，就是一种“节约”吗？ 资源存在的意义就是使用，只要资源确实物尽其用，那么也谈不上什么浪费。教育资源的投入，是为了让孩子们接受更好的教育，即使只有一名学生，也应该享受到优质的教育资源。

😊 **乡村小规模学校的设立，体现了教育的公平底色。** 2024年中央一号文件提出，完善农村公共服务体系，优化公共教育服务供给，加强寄宿制学校建设，办好必要的乡村小规模学校。 “一个人的小学”的存在，体现了国家对教育公平的重视，即使在偏远地区，也要保证每个孩子都能接受教育。这是一种面向社会的人文教育，它向人们展示了教育的公平底色，体现了对每一个人，尤其是弱势群体的关怀。

只有一名学生的乡村小学，不能用成本“算计”受教育权。

据红星新闻，近日，有网友发视频称，长春一乡村小学只有一名学生就读。视频中，在这所小学，一名学生正在教室里上课，一名老师在教室里看管。据极目新闻报道，当地政府部门一名工作人员证实，该乡村小学里确实有一名六年级学生就读。当地村委会工作人员表示，目前该生不需要帮助。

这不失为有人情味的一幕：只要有一个学生，学校就会为其敞开。这是一种对人的尊重，对受教育权的尊重。但此事在网上也引发了一定争议，有网友认为这是“浪费资源”，“难道让几个老师围着一个学生吗”“为什么不能让该生转去镇上的学校”……有人觉得，为了一个学生开一所学校，并“不划算”。

目前该小学在正常运营，这名学生缘何坚持一个人在该校上学，尚不得知。但这不是衡量是否“划算”的标准，不能认为编制、开支、经费这些有形资源，就比受教育权这种无法量化的权利更重要。其实从教育本身来说，“浪费”“节约”等很难厘清。教育本质上是一种投入，尤其是义务教育，目的就是保障孩子有学可上。如果说“一个人的小学”是一种“浪费”，那么尽可能地把学生塞到一所学校里，指望最少的老师教最多的学生，就是一种“节约”吗？资源存在的意义就是使用，只要资源确实物尽其用，那么也谈不上什么浪费。

2024年中央一号文件提出，完善农村公共服务体系，优化公共教育服务供给，加强寄宿制学校建设，办好必要的乡村小规模学校。只要有需要，村小就有存在的必要。某种程度上，“一个人的小学”也是一种面向社会的人文教育，这是在向人们展示教育的公平底色。在种种成本“算计”之外，一种以人为本的价值更值得珍视。