今天挑战一下自己，这篇文章不骂衡斯维辛。

上小学时，家长给我买过不少《让孩子爱上学习的100个小故事》之类的东西，但我爱上不了一点。

即使是打赢做题排位赛时的短暂爽感，也不能否定做题这事无比痛苦。就像是我被赶鸭子上架，参加了一场赤石大赛，赤到期末考试，班主任给我发了个小红花，奖励我喜提赤石之星。这还是比较理想的情况，要是在赤石大赛里输了，那就是纯粹负收益。于是我陷入了一种进退两难的困境，赤输了，就白赤石了。赤赢了，我比别人赤石多。

即使是学习不像我这么痛苦的同学，喜欢的到底是学习本身，还是打赢别人的快乐，这个也不好说。

于是在高中之前，我的心里形成了一个二分法：学习和快乐。今天的学习结束了，我的快乐开始了。到了学习时间了，快乐要到头了。对于我来说，《数码宝贝》的片尾句比片头曲印象更深刻，因为它响起来的时候，我就要去写作业了。

上了大学之后，这个二分位初步开始打破了。因为我发现，大学的专业课是真有点意思。

我学的第一门专业课，是憲法。老师全程都在键政，没讲什么能用来应对期末考试的知识。但讲得颇具趣味性，即使是早八，我也是全勤。期末之前才发现：woc，我这学期都学了些什么?不会挂了吧。但绩点这个事，相对找乐子而言还是太次要了。

事后查明，老师给分比较高，并无挂科之虞，毕竟他对自己上课讲了啥也有数，要是像朱庆育那么判，那挂得可太多了。

我的憲法老师把真东西，放在了选修课上。如果学生认可其授课方式及其本人，自然会选他的选修课，把各路英文文献甩给大一大二学生。但必修课没有经过双向选择，属实没必要拉着只想混毕业的人受苦。选必二分，两难自解。必修课上，老师推荐过不少书，我印象深刻的有两本，一个是《大国憲制》，一个是《叫魂》。这俩都没什么阅读障碍，不学法的人也能看得津津有味。

一般有人问推荐书目，我也不会去直接推荐一些所谓的高水平专著。我是觉得兴趣大于天，有了自驱力之后的学习效率不是耐着性子硬啃能比的。比如我的环资和国际法是法盲水平，我是真不感兴趣，我也不打算了解。但我对民法和刑法上虚拟财产这个小问题的理解已经突破天际，搞理论的不如我懂实务，搞实务的不如我懂理论。因为这玩意对于别人来说，只是一篇论文或者一个案子，但作为一个搞自媒体的，我是真有一头牛。同理，在网络暴力这个研究领域，我不觉得有人能超过罗翔和劳东燕，因为法学界只有他俩是以身入局。

此外，英语在中学时期的意义，仅限于考试。到了大学，英语的工具性价值和美学价值开始凸显。前者不用多解释了，主要说一下后者。之前认识一位土木老哥，他对语言的态度让我大受震撼，单纯把学语言当成了消遣，打完灰就学学外语放松一下，他懂英语、日语、俄语。他表示自己应试能力很差，根本考不了多少分。但打开个生肉，不需要看字幕，也能和外国人交流。

现在我看《是，首相》比较多，我看英文字幕时，觉得英国的一些键政用语挺有意思的，会对照中文翻译，看一下二者的差异。我想如果初中时接触一些高质量的英剧美剧，我是否也能产生对语言的兴趣，减轻一下学习的痛苦。我属于“学习就是不快乐，快乐就不能学习”这一二元对立思维的受害者了。

学习的快乐，也不局限于自己的专业。其实法学没什么学科魅力，我没见过有人对法学产生过非功利性的爱好，你不干这一行或者有相关需求，很少有人会主动了解法律知识。哪门学科有魅力呢?除了本身底蕴深厚 、业余爱好者遍地走的文史哲之外，我推荐一门社会学。我其实想读一个社会学的非全，但社会学好像不招非全。有一天，我关注的社会学科普博主，讲到了酒神精神：

碰巧我明日方舟里的爱将之一就是酒神。

名词解释：酒神精神——指打明日方舟时，把把都带酒神的一种精神

比如研究脱口秀的出梗，我是把一些知名演员的专场当网课或者线下课去看了，我很想做好这件事，也能在技术的进步中获得正反馈。一般线下专场里，主持人会提示观众，为了保护知识产权，禁止录音录像。有一次，主持人说完不能录音录像之后，补充了一个不能直播。他好像自以为已经把所有的情况穷尽了，我就接了一句，能不能做笔记?把主持人脑子干宕机了。

但我的努力程度也就一般，脱口秀对于我来说只是个爱好，这一切的前提都是不耽误我的本职工作、日常生活和打游戏。吹一波我哥们陈鸣飞，他是真把这个当成事业了，在以一种保研的心态搞脱口秀，而且很有艺术追求。他两年上了三百场开放麦。在我上开放麦只想上去讲完，然后快进到今晚聚餐吃什么这个哲学问题的时候，看到他在用摄像机录像以备回去复盘。这种敬业精神令我大受震撼，于是他年仅大二，就上了《喜剧之王单口季》。

在大学里，我最羡慕的，并不是优绩主义指标下得分最高的赤石冠军，而是能找到自己真心感兴趣的方向，并能为之努力，在学习中感觉到正反馈的人。但我认识的，对某一个细分方向如醉如痴的人，一般打不过以分数为导向的保研工具人，考又未必考得过我这种考研工具人，很多混得并不如意，被赤石冠军给劣币驱逐良币了。但我在法学方面确实没什么情怀，选择打不过就加入，作劣币中的战斗币。

同时，我十分反对过度拔高高考、考研等应试教育的神圣性，只是个筛选工具罢了，没必要附加它配不上的道德光环。高考除了老生常谈的一些弊端之外，还有一个问题，就是对偏科生极不友好。高考是短板效应，一门瘸腿就寄了，但现实社会的逻辑正好相反，是长板效应，只需要把一个细分领域做好就行，不需要面面俱到。考研在这方面比高考进步一些，起码能选方向，有进行扬长避短的空间了。但去年考研英语太难，我对这事颇有微词，无论是考研时因为公共课卡掉一个专业课不错的人才，还是高考时为了数学让一个文科天赋不错的人学历降级，都很难不让人觉得：我是来学法的，你们干什么。