🧐 教学内容与时代脱节：部分大学教师仍在使用陈旧的PPT和教材，导致教学内容与时代发展脱节。例如，天体物理概论课的PPT内容停留在上世纪，未能及时更新最新的科学发现。
🗣️ 教师授课方式陈旧：一些教师在课堂上喜欢发表个人感慨，或分享与课程内容无关的个人经历，使得课堂效率低下，难以吸引学生的注意力。
😩 学生学习体验差：许多学生对大学课堂的教学质量表示不满，认为课程内容无用，学习体验差。这种负面情绪普遍存在，并引发了学生对大学教育的反思。
⚖️ 传统“水课”占据时间：就业指导、思政等传统“水课”占据了学生大量时间，而这些课程的实用性和教学质量往往受到质疑。
🎭 课堂互动流于形式：在教学内容落后、教学方法陈旧的背景下，课堂互动往往流于形式，学生参与度低，形成“假装教”和“假装学”的局面。
“用着清朝遗传下来的老旧PPT，全班分组轮流做汇报，还特别喜欢发表个人感慨。”，“讲着课的功夫超绝不经意间提到“我爱人那时候...”“我那在常春藤读书的孩子...”。”985名校生和大专、双非生在评论区对账，原来大家都遇到过不少这样的老师。
不以学校排名为转移，总有大学老师能把专业课上成无聊老古董课，就业指导、思政等传统“水课”反倒管得比高中还严。上大学上废了、觉得大学是在浪费生命、上课没用全靠自学......类似表态快成了大学生的常规吐槽。有人这样形容自己上课的体验，一众网友找到了嘴替：“七十年代的人拿着八十年代的教材用着九十年代的技术教00后如何解决二十世纪出现的问题并且在现在找工作”。
“专业课PPT比我还老，就业老师压根没找过工作”“清朝PPT”这个概念，乍看过于矛盾实则相当传神。有人从天体物理概论课的PPT上，学到木星目前已知有61个卫星。时至今日这个数字已经更新到了92，而老师的课件也停留在了上世纪。一个假装教一个假装学，大学课堂快成双向表演了！
JRs觉得你们上大学时的课程怎么样？
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