集智俱乐部联合多领域专家发起「AI时代的学习：共探学习的复杂性」主题读书会，旨在通过教育学、系统科学、脑科学等多学科交叉视角，突破单一学科局限，对人类社会未来学习发展形成全面深入的认识。探讨AI时代知识、能力、素养的关系变化，以及未来学校如何支持学生成长，培养具有幸福感知能力和终身学习动力的未来人才。

🌱猫猫果儿教育社区自2012年成立以来，坚持做“回到人本质的教育”，致力于培养“定义未来的人”。其教学体系是在“多元、动态”的环境中构建的，以“超学科”综合课为依托，根据孩子在不同生长发展阶段的心智模型，确定学生的全人成长路径。

📚猫猫果儿的教学体系强调“多元、动态”，其核心课程“超学科”综合课在13年的教育探索中不断变化与发展，在不可控的变化中探索和成长，复盘、总结出真正能支持孩子成长的各种方法和路径。

🚀猫猫果儿的教育理念是培养“定义未来的人”，其“超学科”综合课的变化与发展，体现了对未来教育趋势的探索和实践，为AI时代的教育改革提供了新的思路和方向。

2025-08-04 16:21 上海

8月6日（周三）19:30-21:30分享

分享背景

在教育“内卷”伤害已暴露无遗的今天，我们同时又面临着AI深度介入教育的重塑临界点。在当下的真实情境中，未来学校该如何支持学生的成长？是培养人才，还是筛选零件？怎样的教学体系才能让学生拥有感知幸福的能力和终身学习的动力？在AI时代，知识、能力、素养这三者的关系是否有所改变？

大理猫猫果儿教育社区自2012年成立以来，一直坚持做“回到人本质的教育”，致力于培养“定义未来的人”。猫猫果儿的教学体系是在“多元、动态”的环境中构建的，以“超学科”综合课为依托，根据孩子在不同生长发展阶段的心智模型，确定学生的全人成长路径。

分享简介

猫猫果儿是自由人联合的教育社区。尽可能“开放、多元、动态”的环境是猫果教育的基础。在迄今13年的教育探索中，猫果既有对教育本质的坚持，又有各种“极尽奢侈的试错”。这主要反映在猫果各年级“超学科”综合课（猫猫果儿的核心课程）的变化与发展上。在不可控的变化中探索和成长，从而一步步复盘、总结出真正能支持孩子成长的各种方法和路径。因为前方没有路标，所以未来需要我们不断地成长和创造。

分享大纲

猫猫果儿的底层教育观

猫猫果儿“超学科”综合课的变化和生长

怎么做才能培养“定义未来”的人

主讲人简介

高原，猫猫果儿语文教研组组长，资深主班，擅长跨学科和超学科人文综合课设计与实施。曾是故乡田野中和雨赛跑的少年，永远记得瀑布、山谷、夏天的蝴蝶翻飞。所以，想把在天地之间自由驰骋的感受还给孩子们。曾在新疆任教10年，教授过33个民族学生，因与学生相处融洽被戏称为“学生挚友”。2018年加入猫猫果儿，亲身体会“回归人本质”的教育理念。在平等尊重的家校、师生多元社区中，彼此滋养，支持孩子们的真实成长，是一种幸运。

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[1]  约翰·D·布兰思福特 等.《人是如何学习的：大脑、心理、经验及学校（扩展版）》[M].程可拉，孙亚玲，王旭卿 译. 上海：华东师范大学出版社，2013.

[2]  科拉·巴格利·马雷特等.《人是如何学习的Ⅱ：学习者、境脉与文化》[M].裴新宁，王美，郑太年 主译. 上海：华东师范大学出版社，2021.

[3] 简·克鲁弗，杰夫·罗宾《转变教育主题：HTH20年创新性学习项目精选集》[M].陈西金燕，侯宇岚译. 北京：机械工业出版社，20212

[4] 罗恩·理查德，马克·丘奇《思维可视化教学：哈佛大学教育学院设计可视化思维课堂的18种流程》[M].周晓薇，李萌 译. 北京：中国青年出版社，2022.

[5]  皮亚杰《皮亚杰教育论著选》[M].卢燺选 译. 北京：人民教育出版社，1990.

[6]   维果茨基《维果茨基教育论著选》[M].余震球 选译. 北京：人民教育出版社，2005.

[7]  大卫·R.奥尔森《杰罗姆 ·布鲁纳》M].袁锡江 李慧明 译. 哈尔滨市：黑龙江教育出版社，2017.

在技术浪潮的冲击下，智能时代对人才培养的需求正发生根本性转变——学习已不再局限于简单的知识传递与记忆，当机器能够替代程式化技能，人类的创造力、批判性思维与跨界协作能力将成为核心竞争力；当知识更新周期以月甚至天为单位迭代，教育的使命不再是填鸭式灌输，而是培养终身学习者的自适应能力。

在此背景下，集智俱乐部联合江南大学教授王志军，北京师范大学教授崔光佐，翼鸥教育创始人宋军波，TalkingBrain 联合创始人林思恩，清华大学讲师方可，北京师范大学博士后郭玉娟，共同发起「AI时代的学习：共探学习的复杂性」主题读书会。希望通过汇聚教育学、系统科学、脑科学、计算机科学、社会学等多领域交叉视角，突破单一学科的局限，对人类社会未来学习发展形成更加全面深入的认识。

详情请见：AI时代的学习：共探人类学习的复杂性

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