【记者手记】
◎张盖伦
早在今年3月份，桂馨科学课项目的两位专家章鼎儿和刘晋斌就特意从杭州来到北京，为入围第二届科学教育支持计划的课程“磨课”。
章鼎儿已80多岁，刘晋斌也已年过花甲，但他们为了年轻科学老师的课程，甘愿在全国各地奔波。
“磨课”，也就是指出教师课程中有待商榷的部分，大家共同探讨能够如何改进。
其中一堂课，是北京市丰台区草桥小学科学老师的“认识其他动物的卵”。
教材上鼓励研究蚕宝宝的卵，但蚕卵太小了，很难观察。老师想了一个办法——先观察鸡蛋，也就是鸡的卵。鸡卵从外到里有卵壳、卵壳膜……蚕卵会不会也有类似的结构呢？这下又出现了新的问题——不同动物卵的结构是一样的吗？于是，还要研究其他动物的卵。老师又找了好些其他动物卵的视频，让学生认知其中的相同与不同。
这堂课很有想法。章鼎儿说，科学课本身就要求孩子养蚕，那么孩子天然会对蚕卵感兴趣，但是观察蚕卵，会遇到困难。他最欣赏的就是，当遇到困难时，老师鼓励孩子们想办法，用观察鸡卵来“曲线救国”。“这就从原有框架里跨出了有价值的一步。”章鼎儿表示。
之后，专家和学校教研组的老师们讨论起了课程板书。在我看来，那是逻辑非常清晰的板书，能让孩子认知卵的结构与功能之间的关系。
但他们有更多考量。
“这种板书当然有好处，可以帮助孩子整理归纳，降低思维难度，但缺点是会限制孩子的思维。”“说对了就写一条板书上去，我们老师经常这么做。但这样一来，孩子可能就去猜老师想要的答案是什么，反而未必真正经历一个有价值有意义的认知过程。”两位专家说。
“我也常常在想，一节课的目的是什么。是把我们认为重要的东西全部提炼出来告诉学生；还是重在让他们感受，把提炼放在日后进行？”在场的年轻老师提出自己的困惑。
他们七嘴八舌，我边记录边感叹：原来板书里的门道也这么深。
章鼎儿鼓励参与“磨课”的所有老师都畅所欲言。“你不要觉得提出问题是批评，恰恰相反，提出问题是对一堂课最大的帮助。”他说，老师想上好课，就一定要发现问题，总结经验，一轮轮迭代，课才能往前推进。
是啊，小小一堂课有大门道，小小一堂课也能带给有心人许多思考。老专家和年轻科学老师的认真，都让我感动。在这个快速变革的时代，科学课也承担着教育改革的使命。大家付出如此多心血，无非就是为了把一堂堂课上好——理念如此朴素，价值又重逾千金。
