如果不会鸡，千万别瞎鸡。
过年老家亲戚聚会，来了位刚退休的中学数学老师，经验丰富，引来了好几位中小学生家长凑过去咨询。
说是咨询，听上去更像是吐槽。
有位家里读三年级孩子的爸爸先开的头，说孩子一二年级成绩都很好，大考小考都没下过95，但到了三年级，成绩就有点跟不上班里的第一集团了，于是听别人介绍，去外面报了班，一节语文，一节数学，上了一个学期。结果，上学期期末，语文考得不错，数学却依然不见起色，甚至还略微退步了些。自己琢磨着可能是这个数学班的老师不给力，于是想来让老教师推荐一下别的机构老师——最好是“名师”。
老教师没有顺着他的话茬，反倒问了几个跟数学无关的问题，然后打开手机，给他介绍了一个语文老师，嘱咐他说，把现在报的两个课都退了，去上这个老师的课，一周三次。
这位爸爸听了有点懵，但看着老爷子笃定的神情，也没多说什么。
紧跟着又凑过来一个初中生的妈妈。女儿今年八年级，之前成绩一直不错，所以都是紧跟校内，从没去外面补过课。但今年眼看着就要中考了，数学却学得越来越吃力，女儿说班里的学霸都在外面补课，自己没补，所以跟不上。于是也去外面报了班，想着能追上学霸们。但结果却事与愿违，不但数学成绩没有明显进步，其他学科也掉了下来。如今全家都很着急，小孩心态也有点崩，想问问老教师有没有什么好办法？
老爷子也追问了几个问题，然后跟她说，把班退了，多跟学校的数学老师沟通，把校内的作业和错题本这些基础的东西做好，就够了。
“就这么简单？”家长有点目瞪口呆。看着妈妈焦虑的样子，老爷子又安抚了几句，家长听了点点头，也走了。
清明过后一周的样子，大家又聚了一次。这两位家长都颇为郑重地跑过来感谢老教师。
三年级的爸爸说，回去就把原来的机构课都退了，换了那个语文老师的课。一开始还觉得挺忐忑，感觉补课没补到点子上，但前不久期中考试了，小孩语文数学都进步了，尤其数学，上学期经常在应用题上失分，这次考试居然做了全对！家长会的时候，老师夸他进步非常大。这么快就有那么显著的效果，想想都觉得有点不可思议，看来姜还是老的辣啊。
初中生的妈妈也来了，这次还把女儿带来了，小姑娘很有礼貌，看起来也很有灵气。她妈妈说，这学期开学考了两次月考，每次都有进步，不仅是数学，其他科也回到了正轨上。上学期因为排名下跌，女儿心理负担很重，报了好几个班，还要做额外的作业，每天都要学到很晚，平均只能睡五六个小时。后来听了老教师的话，把校外的补课都退了，多出来的时间自己整理知识树、错题本，每天也能多睡两三个小时，不但成绩上去了，状态也好了，所以这次特地带来当面谢谢老教师的指点。
老爷子很开心，又说了几句勉励的话，宾主尽欢。
家长走后，我凑了上去，问老爷子，为什么这两个孩子看上去都是补课效果不佳导致的问题，却给了完全不同的解决方法？
老爷子呷了口茶，开始给我解释起来。现在很多家长和小孩有一个误区，以为学科成绩不好，靠补课就能解决。尤其不少家长还背着一种虚假的道义上的“责任感”，觉得孩子成绩差，自己出钱给他报个班，就是尽责了；报班了，再学不好，那就是孩子自己的问题了，家长就没有那么大的负罪感了。
说到这里，老爷子哼了一声，一字一顿地说，实际上这就是典型的“自我感动”，大错特错。
而现在市面上好些机构呢，为了赚钱，就故意去迎合家长和孩子的这种心理，他们的课程设计并不是基于解决孩子长期的学习问题的，而是为了考试“提分”来的。为了提分效果显著，这些课都教什么呢？无非是一遍遍刷基础知识、基础题型，甚至去押每次单元考、期中期末考的题。但这种搞法，让那么小的孩子，就去搞题海战，反反复复刷一些没什么难度的题，原本好不容易建立起来的学习兴趣立马就磨平了，考试成绩越来越差也在情理之中。长久下来，就会陷入“越补越差”的死循环。
听到这里，我有点似懂非懂，又接着追问，那为什么那个三年级小朋友，你给他推荐一个语文老师的课，反而能提高数学成绩呢？
老爷子啧了一下嘴，有几分得意，说，这孩子数学上的问题，病根儿就不在数学本身，而是阅读能力。现在小学数学，教法和考法跟原先大不一样，重应用，题量大，阅读量也大，还时不时从古籍里摘一段出来作为题干。那孩子的数学基础其实挺好，但问题是平时读书太少，阅读面很窄，所以碰到这类型的题目要么看不懂，要么理解错误。所以，我给他推荐了一个主抓阅读的老师，一周三次，课外还有作业，拓宽阅读面，提高阅读能力。这是实打实的能力提升，不但能反映在语文学习上，对数学成绩也大有帮助。
确实有道理，我回应道，那位初中小姑娘呢？她的病根儿又在哪呢？
她么，压根儿就没病！真要说哪里有问题，就是平时学得太累太苦了。现在初中生普遍太累，学习时间比996的牛马还要长。而且这姑娘现在八年级，平面几何开始上难度了，如果之前没有接触过，确实会有点不太适应。说到头，并不是她学不会，而是她的脑子需要一些时间来从头开始构建平面几何的知识体系。所以，成绩有点波动很正常。但问题就出在这，家长总是忽略各个知识模块之间的差异，以为成绩应该保持线性，不应该有很大的波动。一看成绩下来了，就焦虑，就着急，自己呢又使不上劲，于是，出于“托举”孩子的“善意”，去给孩子报班。结果，反而让孩子原本就已经捉襟见肘的时间愈加紧张了。最后，非但学不好，连休息都休息不好了。这种情况下，能考好吗？
听了这一席话，我觉得这老爷子有点像以前的老中医（褒义）。一般人看病都是头疼医头，脚痛医脚，刚吃药的时候，确实可能有点效果，但却抵不过这病会反复发作，因为最终的病灶并没有消除；而他呢，是先找到病根儿，然后对病根儿下药，最终做到药到病除。
回来后又反复琢磨了老爷子的话，反过来又想想身边那些看上去很“鸡”的家长，其实大都没有“鸡”到点子上，甚至可以说是“又菜又爱鸡”，他们往往容易陷入以下几个误区。
首先，正如老爷子所说的，这些家长容易陷入疯狂报班的自我感动之中，觉得家长在孩子学习上的责任主要就是报班，报了班等于尽了责，报了很多班等于非常尽责，却丝毫不去思考孩子在学习成长上的真实需求，以及报的班是否符合这些需求。说白了，这些家长本质上就是试图用战术上的勤奋来掩盖战略上的懒惰。
第二个常见误区是，盲目从众。很多爱鸡娃的家长经常忽略鸡娃最重要的前置条件：要首先了解自己的孩子。现实中，很多家长对自己孩子的情况压根不了解，只是跟在别人后面追随模仿，在各种鸡娃群、公众号这里听一耳那里看一眼，生搬硬套所谓牛娃路径，缺少独立的思考，这样的结果当然不会好，只会既折腾了孩子又折磨了自己。
图源：《小舍得》剧照
还有一个常见问题是，一些家长在鸡娃这件事上过于短视，没有长期目标和规划，也无法长期坚持。比如，一些家长从小学开始就紧盯着校内成绩，一二年级考试的时候错几道口算就跟天塌了一样，回了家就在这些地方拼命“鸡“孩子，动辄错一罚十甚至错一罚百。同时，却忽略了学习路径上更加重要的学习习惯和基础能力的培养。这种舍本逐末的短视行为，必然无法长久坚持，最后也只能是得不偿失。
对了，老爷子末了还跟我们说了一句，如果不会鸡，千万别瞎鸡。理是这个理，可问题是，又有多少热心鸡娃的家长会承认自己不会鸡呢？
本文来自微信公众号“首席商业评论”（ID：CHReview），作者：阳明山人，36氪经授权发布。
