本报评论员
在看望参加全国政协十四届三次会议的民盟、民进、教育界委员，并参加联组会听取意见和建议时，习近平总书记深刻指出，要完善人才培养与经济社会发展需要适配机制，提高人才自主培养质效。
人才是第一资源。实现高水平科技自立自强、建设科技强国，归根结底要靠高水平创新人才。这些年，我国在科技创新人才培养方面迈出坚实步伐、取得显著成绩，为科技事业发展提供了强大的人才支撑。
同时也应看到，我国人才培养与科技创新供需不匹配的结构性矛盾仍然比较突出。现实中，我们时常面临这样的窘境：一方面，高校毕业生面临较大就业压力，有的学生找工作难；另一方面，像人工智能（AI）、生物医药、基因工程、大数据分析等领域又面临“人才荒”，供给严重不足，“抢人大战”不时上演。以AI为例，据麦肯锡最新报告显示，到2030年，中国对AI专业人才的需求预计将达600万，而人才缺口可能高达400万。
实际上，随着我国传统产业的转型升级，战略性新兴产业的蓬勃兴起和未来产业的超前布局，相关专业人才的需求还将进一步增长。就业市场“冰火两重天”的背后，是亟待关注和重视的人才培养与经济社会发展、科技创新实际适配不够的问题。这一问题如果不能及时有效解决，既影响就业这一“最大的民生”，更影响创新这篇“大文章”，进而也会影响推进中国式现代化这个“最大的政治”。
培养“适销对路”的科技人才，关键是以社会之需牵引教育之变，推动教育加快实现从知识传授到能力塑造、从普适性培养到个性化“定制”转变。高校作为人才培养的主体，要牢牢把握新一轮科技革命和产业变革的新趋势，构建起跨学科融通的培养体系，培养一大批适应产业行业需求、引领社会发展的创新型人才。此外，还应推动学科专业和产业需求的精准对接，把课程教学、人才培养和科技创新“捆绑”起来，实现人才链—创新链—产业链的有机衔接。
应用型创新人才不是从“书斋”里走出来的，必须经过实践的锻炼才能成长起来。因此，在这类科技人才的培养中，前移科研实践环节也很重要。在这方面，可积极探索联培式、订单式校企人才共育模式，让学生走进科研一线，把成果搬进大学课堂，实现课程内容与技术发展衔接、教学过程与生产过程对接，切实提高学生的动手能力、实践能力和对未来所从事工作的适应能力。
人才培养的最终目的，是能够为社会所用。在科技创新日新月异的时代大潮里，源源不断地培养出大批“适销对路”、能够担当大任的科技人才，我国科技事业就一定会迎来更加光明的前景。
